2022年12月，河东工业园实验学校五年发展画上了圆满的句号。过去的五年，作为新学校的起步，我们将学校建设定位在“建设具有丰厚底蕴的现代学校”，把发展的总体目标确定为：“经过五年的努力，基本实现学校的良性循环，为实现‘把学校建设成具有强势竞争力的特色鲜明、质量一流，具有现代化、国际化视野的一流名校’的办学目标奠定良好的基础。”为此，我们立足高起点办学，聚焦办学内涵，聚焦办学质量，追求整体提高学校办学品质，探寻超常规发展思路，顺利实现了 “一年起好步、三年站稳脚、五年创辉煌”的目标，学校以过硬的教育质量、纯正的校风、较鲜明的办学特色赢得了社会广泛的积极评价，奠定了学校长远高品质发展的良好基础。2020年1月，学校发展进入新的五年，新的时代呼唤学校必须有现代化、国际化、优质化的更高定位。为此，学校必须坚持占领思想、文化、学术、人本的高地，深度思考学校在现代化、国际化、优质化发展之路上的突破点，进一步提升学校品牌质量，实现新时期新境界的发展跨越，发挥学校在教育改革方面的辐射示范作用，成为全省乃至全国著名的信息化试点学校、优质教育的示范学校。

一、未来五年发展的基点

1．基点一：现代社会整体发展背景。

随着时代的发展，全球一体化趋势的加强带来教育市场的开放，一方面要求我们进一步改革开放，与国际接轨；另一方面我们将遇到更多来自国内外的竞争对手，迫使我们必须进一步提高教育质量，更好地优化资源，使我们的办学效益实现最大化，以应对新的形势对我们的挑战。

2．基点二：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布。

2022年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”，还进一步明确了“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，要求“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。《规划纲要》拉开了教育改革春天的序幕，给发展中的现代实验学校提出了新的要求与发展高度。学校更要以自己的思考与实践充分展示优质教育的示范校、素质教育的实验校的思考与追求，成为河东区乃至中国教育现代化的有生力量。

3．基点三：学校现有发展基础。

（1）学校现有的办学优势。

过去的五年，我们在质量、队伍、精神追求等方面取得了明显进步，奠定了我校成为河东区优质学校的良好基础。

学校提出明确的办学理念，有明确的办学目标，有优秀的教师队伍，有系统的课程设置，建立了较为完善的管理体系，在教学质量、德育管理、学生综合素质培养等方面取得了令人瞩目的成绩。

（2）学校存在的不足之处。

①课堂的改革力度不足。我校教师的教学方式和学生的学习方式的变革成绩尚不明显，学生热爱学习的积极情感培养和学习能力的提升尚需较长时期的努力；

②教师学习型组织建设力度欠缺。学校经验型教师多，反思型教师明显不足，建设一支人格魅力足、专业水平高、综合能力强的教师队伍仍将是今后较长时期学校工作的重心；

③学生的发展平台尚需拓宽。“创造最适宜学生的教育”、“在最好的学校享受最优质的教育”这一理想追求，还需要更系统、成熟的实践体系加以支撑；

④学校的办学机制还有待完善。目前的办学机制还不能很好地满足学校现代化的发展追求，在管理、德育、教学等方面还有待进一步探索建立科学高效的运作机制；

⑤学校文化缺乏有力的底蕴支持。虽然师生精气神优秀，凸现助推学校发展提升的价值，但学校因办学历史较短，思想力、学术力急待提升。

（3）学校面临的严峻挑战。

①当前，临沂市的义务教育蓬勃发展，在城乡一体教育均衡的理念指导下，优质教育满覆盖的追求正在逐步得到实现，优质学校的高位竞争格局已经形成。面对全市中小学教育发展的强劲势头，我们必须始终为确立自己一流品牌的地位做最好的积淀。

②“内涵发展、品质提升”“文化养校” “教育公平”“教育现代化”“国际化” “现代学校制度建设”等追求时时拷问着工业园实验学校思想文化的高度和教育教学理论与实践的功底。为此，我校必须坚持“以人为本、科学发展、优质教育、绿色质量”的现代化发展主线，不断推进学校办学“内涵发展、品质提升”再跨新境界。

基于以上理性的分析思考，站在新的历史起点和新的发展高度上进行谋划，新五年，我们当以更宽阔的视野，充分认识学校教育发展的主客观形势，明确方向，追求卓越，开拓创新，发展内涵，以时不待我、奋发有为的精神状态，正视新问题，拓展新空间，实现新跨越，最大限度发挥我们学校在基础教育中实验性、示范性、辐射性的作用。

二、未来五年发展的目标

未年五年学校发展的总体目标定位是：文化养校，建设省内领先、全国一流的优质教育的示范学校、素质教育的实验学校。

在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升，是我们新五年的基本思路。以“传承传统文化，成就梦想少年”为精神内核的学校文化建设为主题，以科学发展观为指南，以师生的幸福为主旨，以“为每一个孩子成为有用之才奠基”为价值追求，深入推进师生发展空间的探索与实践，进一步彰显学校办学特色，积极“创造最适宜学生的教育”，把我校建设成为学生健康成长、教师和谐发展、具有现代学校文化特质、在国内基础教育界有较大影响的实验性示范性实验学校。

我们的内涵与品质思考应更深度聚焦课堂教学有效性的进一步提升，深度聚焦学生发展空间的进一步开拓，深度聚焦现代学校制度的建设，特别是教师队伍成长机制的研究，聚焦学校理念价值与精神文化的深度涵养。而这些将是一个较长的时期我校办学品质持续提升的不懈追求，更是我校向又一个五年规划奋进的基础和内容。主要涵盖以下几个方面：

1．建立校园文化环境系统

遵循美学原则，按照教育的规律，统整外在的物质环境和内在的人文环境，在学校内建立一个以“传统和现代”为文化内涵的学校文化环境系统。

2．建立可持续发展的运行机制

建立一个能够自律约束、自我激励、自行规划、自主建设的自主发展机制，确保学校管理文化更好地体现公平性、激励性、自主性和实效性。

3．组建教师学习型组织

优化学习型组织建设，立体构建教师成长的锻炼平台、展示平台、学习平台、激励平台、创造平台、共享平台，建设教师发展学苑，不断提升教师现代化素质。五年中培养若干位名师，争取有特级教师。

4．完善促进学生发展的课程系统

整合德育与教学活动，重构学校课程，即将学校的德育活动、学科教学、课外活动、体育锻炼、日常生活、社区活动等一系列有计划有组织的活动，统一纳入课程管理范畴，构建以课程为中心，以教师、学生为主体，以活动为载体，以“开放性、选择性”为课程文化内涵的、适合学生发展的课程系统。

5．探索科学的教学方法体系

加强教学研究，实现科学施教，探索符合教学规律、具有本校特色的教学方法体系。切实减轻学生课业负担，解放师生，使之获得智慧的、富于生命张力的成长。继续保持学校教学质量在全市的领先水平。

6．争创各类优质学校荣誉

争创临沂市教学示范学校、临沂市文明单位、山东省示范学校等各类荣誉。

“全国一流的示范性学校”是一种愿景和图画，其风采定格为：一个让师生、社会共同向往、热爱、眷念的学校。在校园里，学生“享受学习、选择发展、快乐成长”，教师“勤奋工作、享受成功、精彩生活”。

三、未来五年发展的重点

（一）理念完善与价值文化建设

办学理念是一所学校发展的灵魂和旗帜。要在充分吸收国内外先进教育思想的基础上，不断完善学校办学理念。建立起完善的办学理念体系和办学行为系统，缔造具有现代特色的精神价值文化。

学校要紧紧围绕“做有思想的教师，办有灵魂的学校，为孩子的一生幸福发展奠基！”的办学思想，深化“创造最适宜学生的教育”的教育理念和“以人为本、协同一致、讲求科学、追求卓越”的核心价值观，弘扬“用欣赏和发展的眼光关注每个孩子的成长”的师德追求，加强“生活习惯、学习习惯、阅读习惯和健身习惯”等四大习惯培养，真正形成“时刻都是新的起点”的优良校风。

（二）校园改造与环境文化建设

进一步加强校园文化建设，追求学校景观的人文气息，完善学校文化环境，丰富师生文化活动，使学校成为师生健康成长的沃土，为推进学校现代化注入新的活力，更为学校“文化养校”的推进寻找新的生长点。

1．宗旨：

把学校建设成高雅的文化殿堂、优越的学习场所，使之成为学生成长的精神家园。让一个人本化、文化化、生态化的新型校园为学生生动活泼的成长与发展提供更好的条件与空间。

2．基本理念：

校园环境文化是学校文化的一个重要的组成部分，包括外在的物质环境和内在的人文环境，物质环境包括学校建筑、教室内外、自然景观、园林小品、雕塑饰物、校旗、校徽、校服等，人文环境包括教师之间、干群之间、师生之间、生生之间等各种关系，这两种环境在人心理上的潜移默化作用是不可低估的，具有巨大的教育功效。

3．环境文化特性：审美性、教育性

所谓审美性是指学校物质环境必须遵循“美的原则”或按照“美的规律”来建造，使之具有审美的特性和审美的意义，在社会公众中树立起一个美的形象；学校人文环境也应该具有审美的意蕴，它要影响师生的思想、价值观、意识等精神取向，具有深刻的人伦内涵和浓浓的人情味。

所谓教育性是受学校个性所决定的，要充分体现培养人的目的性。学校物质环境积淀着学校的历史、传统、文化和社会的价值，通过一定的物质载体显示在学校空间中，反映一定群体的精神风貌和价值取向，蕴含着巨大的潜在的教育意义；学校的人文环境则直接影响着人的情感态度，有着更加明显的教育作用。

4．理想愿景：

学校建筑、教室内外、自然景观、园林小品、雕塑饰物、校旗、校徽、校服经过统整改造、修饰，变得更加优美，让人赏心悦目；学校的人际关系经过调适，构造出一个心齐气顺的心理磁场，使师生和谐、上下一心、生生融洽，让人精神振奋而愉悦。

5．措施方法：

重新规划、整饬、修饰校园布局，使学校整体布局更显和谐、更具有人性化，更符合学校的环境文化建设的要求，让学校的每一面墙、每一块绿地都成为学生自我教育、展示风采的最佳场所，传达出高雅、大气的文化品位。

凸显师生的文化参与，对校园文化环境进行全面设计、精心设计、深度挖掘，整合与优化好校园的各类资源，沉淀和提升学校“文化养校”的境界，使其能更好地将学校的办学追求与培养目标融入环境建设的每一个细节，丰富学校“文化养校”的载体，丰厚学校的文化品质，在更佳的文化氛围滋养中促进学校办学效益与品质以及学校综合竞争力进一步提升。

从声、色、光等方面着手创设优美的学校环境。声音：校园内可以根据一日活动的安排选择适宜的时间播放音乐，营造艺术化的校园氛围。色彩：在美化教室的时候，充分利用色彩的物理和美学性能，创设高雅、大气的文化氛围。光线：图书阅览室等专用教室中合理的照明与自然光的利用、色彩的反射调节结合起来，营造艺术化的教学环境，提升审美意境。

完善网络化、信息化建设，构筑师生个性化的学习空间、合作化的研究条件。

加强心理健康教育，办好心理咨询中心。建立一支经专业培训取得合格证书的心理辅导教师队伍和懂得心理问题的班主任、团队干部、任课教师队伍，建立一个条件完备的心理咨询中心；培训一支具有一定素养的家长队伍、建立家庭心理辅导等全方位心理辅导网络。通过辅导使学生达到个性化和社会化的和谐发展，完善人格品质。

进一步加强人际环境建设，创新载体、搭建平台，不断提高学校凝聚力的层次，形成心理健康、充满关爱、团结合作、公平竞争、崇尚一流、积极进取的人际环境。

（三）课程重构与课程文化建设

学校的培养目标必须通过课程来实现，学校一切教育活动都是课程。

1．宗旨：

创设充分满足学生个性发展需求的教育环境，整体构建起开放、现代、国际的，富有个性、自主与选择的课程体系，让学生的发展空间获得更大的拓展，为学生终身发展奠定基础。

2．课程建构的原则:

①德育渗透原则：统整德育与教学活动，强调全员德育，在课题实施的过程中让每一个教师都意识到自己的每一个教学步骤甚至自己的一言一行都是德育资源，必须在整个教育过程中体现教学的德育性。

②自主探究原则：与学校文化主体相契合，我们提倡课程建设中学生的自主探究。发挥学生在课程建构过程中的主体作用，课程建设应该为学生的研究探索留下足够的空间。

③合作协同原则：学校课程应该体现出学校文化的价值取向，因此，在课程开发上要坚持合作协同的学习原则，提倡课程对于学生学习型组织的构建的指导与影响。

3．课程文化特性：开放性、选择性

所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放。凡古今中外的人类文明财富都可以选择作为课程内容；承认个体智能是多元的，强调评价标准的多元性，倡导量化评价与质性评价的统一，力主“发展为本”，让每一个学生的个性得到健康发展。

所谓选择性是基于开放性形成的，优质而富于选择是实现差异的“最适宜学生的教育”的基础。学校最大程度地满足学生差异发展的需要，建立“必修、选修与活动课程相结合”的课程体系。开展丰富多彩的教育活动，最大程度地体现学生充分发展的追求。

4．措施方法：

继续开发、完善校本课程，特别是增加活动课程，加强德育活动的课程化建设，形成学校品牌项目、团队活动设计、班级文化营造三维一体的德育课程，为学生的全面发展提供丰富载体，促进学生全面而有个性的发展。

建设主题活动月、师生聊天吧、班主任工作室、班会课设计赛等为内容的德育项目，使学校的德育活动条块清晰、内容丰实、自成体系。在全校形成“人人都是德育工作者”的氛围。

加强以学生集会纪律、卫生习惯、广播操质量为三大内容的风貌建设，进一步彰显学生文明素养。

以“生活、学习、健身、阅读”四大习惯培养为抓手，健全教育工作网络，加强教育科学研究，形成稳定的、有一定创新精神和较强的工作能力、乐于奉献的育人队伍，培育教育特色名片，提高教育工作实效。

5．课程管理与评价：

成立学校课程规划小组，负责学校课程设置整体规划的设计。指导学校课程设置与开发，指导教师编制教学纲要。对课程绩效做出评价、提出改进意见。并将这一管理流程纳入品质保证体系的管理范畴。

探索学分制管理，通过师生共同研讨，设立学分标准。完善学分认定机制，研发学校学分制管理的网络数据平台。

进一步完善导师制，使学生能够得到符合其个性发展需求的个别化指导，同时，也在指导的过程中，使教师自身的人格与个性得以完善与发展。

6．标志性外显形式：

每个学生人手一张课表；每个学生都有一位导师；每个学生加入一个社团；每个学生至少参加一次学校管理；每个学生至少参加一次大舞台的演出；每个学生拥有一本动态的成长记录手册。

（四）课堂改革与课堂建设文化

教学质量始终是学校发展的重要命脉，科学文化素质是学生素质发展的最重要内容，“高质量”永远是学校发展的主线，而课堂则是教学质量的主阵地，因而高质量教学的实现必须以课堂改革和课堂文化建设为主要内容。学校以“自主体验提升”的主题研修作为教学改革发展的重要品牌。

教师专业素养的核心应首先体现在教师的导学功力上，即教师帮助学生热爱学习、学会学习、自主学习的课堂教学追求和能力。

1．宗旨：

深度聚焦课堂，倡导课堂灵动智慧，关注过程与关注结果相结合，形成“活跃、合作、和谐”的课堂教学特色，最大程度地解放学生，发展学生的思维与智慧，促进学生的学业成长、精神成长与人格品质的提升。

2．研修的理念：合作、体验、共生

合作——师师互相配合互相欣赏共同完成主题研修任务。它不是合作者之间简单的组合，而是互相配合，互相支持，互相悦纳。

体验——就是指学生在课堂教学中亲身经历知识、技能形成的一种内心情感活动，也是一种学生全新的学习方法和训练方式。

共生——就是学校、教师、学生三者的发展，三者融为一体才能达到各自的高度发展。

3．研修目标：形成鲜明的课堂特色文化

有特色的课堂教学、有特色的教师队伍和有特色的教学资源是课堂特色文化的重要组成内容。

4．研修原则：

在研修过程中坚持针对性原则、实效性原则、系统性原则、自主性原则和开放性原则。

5．研修方法：

主题研修活动形式体现“新、活、实”三个字：内容新、方法活、效果实。根据学校的现状和教育教学发展的需求，采用课题引领、专题学习、专家引领、实践体验、同伴互助、反思提升的研修方法。

（五）校本培训与组织文化建设

实施与实现课堂改革、课程重构、价值重建的文化建设的目标，必须要有一支高素质的师资队伍，高素质的教师队伍有赖于高效率的校本培训。

1．宗旨：

以“共同性、进取性”为组织文化内涵，建立起个人反思、同伴合作、专家引领相结合的校本教研培训机制，开展课题研究，开发师训课程、加强师训的绩效管理，切实提高教师的教育水平，构建以教师发展为目地的校本培训系统，使学校真正成为一个学习型组织，成为“教师发展学苑”。

2．理想愿景：

以教师素质的现代化大力助推学校教育现代化。多渠道丰厚学校文化，以文化的丰厚助推学校师生胸襟的开阔、精神生活的丰富，滋养出师生丰厚、深邃的心灵与学养，提高师生的文化品位与气质；多渠道提升学术高度，以学术的高度引领教师校本教研，浓厚学术研究氛围，提高教师的学术研究意识与能力，将学校知识管理水平推向新的高度，帮助教师实现专业化的高水平成长，助推学校持续提升办学境界，不断刷新和创造我校教育价值的新高度，书写下思想、学术的质量“一流”的华章。

3．组织文化特性：共同性、进取性

所谓共同性是在尊重教师个性需求的前提下，建立共同哲学观和价值取向。成为学校全体教师员工为实现学校目标而在整个教育、管理活动中的基本信念，它决定着学校精神的基本格调和整体面貌，左右着学校教育活动的方向，决定着学校道德的内容，调整教师之间、学生之间、教师与学生之间的关系。

所谓进取性是指激励教师追求卓越，崇尚一流，不断进取。学校在鼓励教师发展自己个人愿景的同时，沟通汇聚，培育共同的理想愿景，激发出教职员工的勇气，强化责任感和使命感，获得强大的原动力，力争上游，勇攀高峰。

4．基本策略：教研、课改、师训相互结合，三位一体

课改引发教研，教研推动课改；教研带动师训，师训提升教研；师训启发课改，课改激励师训。将三者融为一体，相互推动，提高效率。

5．途径手段：

开阔视界——大家报告。请教育界的大家，来学校做报告，开阔老师们的眼界。

名师导航——拜师求艺。聘请教育界的名家担任中青年骨干教师的导师，言传身教，迅速提高教师的教艺水平和个人修养。

走近经典——读书活动。组织教师阅读文化名著和教育经典，汲取精神养料，陶冶情操，提升思想水平。

案例课题——教研活动。通过记述课堂教学案例和教育案例以及在此基础之上的课题研究，反思教育行为，改进课程教学。

思想碰撞——现代沙龙。每月一次教育沙龙，组织老师们就教育热点问题和学校发展问题展开讨论，思想交锋，激情碰撞，互相启迪。

情感交融——导师制度。所有教师都将担任学生导师，与学生进行关于知识、学习、家庭、人生、社会方面问题的对话，在贴近学生、真情对话中融洽感情，让老师们找到心动的感觉，焕发育人的热情。

名师工程——学校建立学科带头人和各类骨干教师内聘机制，制定评聘办法，造就一批教学名师、德育名师和学科领军人才。逐步建立起管理人才培养、教育人才培养、教学人才培养、青年教师培养、骨干教师培养、名师培养同步发展的分级分类校本培训机制。

搭台引荐——讲坛论坛。通过展开学术研讨会，让老师们在同行面前交流自己的教学心得和研究成果，通过推荐老师参加校际论坛，让优秀教师传播自己的经验，激起思想的火花。

催生成果——论文著作。通过推荐教师发表论文，帮助教师出版个人著作和校本教材，让老师们找到学术的感觉，产生创造的动力。

（六）管理改革与管理文化建设

管理好比纽带，它将学校课程、师资队伍、学校环境等组合起来，共同为培养目标的实现和办学思想的具体化而服务。

1．宗旨：

将建立的是基于民本的、问题的、发展的学校管理，在现代新文化的平台上，建立先进的管理制度，根据学校办学思想和目标重新梳理学校管理流程，完善质量标准和评价体系。营造人文精神和科学管理制度相融合、师生员工和谐共奋进的校园管理文化。实现学校资源的最优配置和学校办学效益的最大化。

2．管理思想：

科学管理、民主决策、人文关怀是学校今后发展的依托。所谓科学性是指科学管理，坚持依法行政，建立公平、公正、公开的学校管理机制，讲究科学规律，实事求是，照章办事。所谓民主性指民主决策，倡导教育民主，是实现学校文化品质提升的一个重要的保证，也是学校育人目标以及办学模式的本质体现。所谓人文性是指人文关怀，需要在精神上、情感上、以及个人发展上对每一个“工业园人”予以关怀，最大限度的调动每一个“工业园人”的内在生命激情，使学校真正成为每一个“工业园人”的精神家园。

4．基本措施：

完善规章制度。在前五年学校管理运作的基础上，结合学校办学实际，贯彻以人为本的长效管理思想，进一步修订完善学校规章制度，形成基本成熟的学校规章制度体系，高效、科学助推学校教育发展与精细管理，努力形成具有“工业园”特色的学校管理体系。

实施学校重大规章制度教代会审议制度和一般性规章制度行政会议审议制度，建立学校规章制度增订、修改、废除机制，与时俱进，使学校规章制度建设始终符合于学校发展实际。以此，实现学校管理“法治化”。

完善用人机制。加强教师队伍建设，激活用人机制，是摆在学校面前的重要任务。根据教育系统人事岗位设置方案，结合学校办学规模，对学校的管理岗位、专业技术岗位和后勤服务岗位进行科学合理的配备，提高管理效益。进一步加强干部队伍建设，提高干部队伍素质，注重青年干部培养，完善中层干部及教研组长、年级组长的选拔，建立能上能下、岗位轮换的干部流动机制。

优化管理机制。拒绝粗放式、低效高耗的管理方式，进一步实施精细化管理，建立科学、高效的现代学校制度。努力建立“德治” 与“法治”相结合的管理机制，进一步营造公平、和谐、创新的职业生态环境，让教职员工的工作更有成就感和幸福感。

增强管理层对于学校共同价值取向的认同感，增强管理层的服务意识，使学校管理层能够更高效地服务于学校的育人目标。尊重每一位员工，尊重每一位学生，让每一位现代教师拥有归属感和荣誉感，让每一个现代学生的名字充满神圣和光荣。

建立每周一次定时定点的校长办公会议例会制度和每两周一次定时定点的行政会议例会制度，规范学校管理决策的程序化和科学性。

增强学校管理决策和各类校务的公开性和透明度，积极推行校务公开。

建立起教职员工意见和建议的反映和申诉渠道，加强教职员工意见和建议反映和申诉的程序规范化，同时建立关于教职员工意见建议处理和回复的规范程序。

推行事前有方案设计、全程责任监督、事后总结反馈的工作方法，增加全员的档案意识，加强学校档案室建设。

家长委员会和家长学校。让家长共同参与学校的管理，为学校办学思想、办学质量、改革举措等充分提供信息，并通过家长委员会加强家校的联系沟通。开设家长学校，提升家庭教育水平，形成家校管理和教育的合力。学校重大问题的决策必须通过教代会，学校重大问题除交教代会讨论外，还必须交学代会、家长委员会讨论通过，逐步完善校务公开制度、民主监督制度。

学生会、团委、学生自律委员会：共同参与学校管理，加强学生与学校直接的对话与联系，使学校教育更好地服务于学生。与学生密切相关的学校问题交由学生讨论通过；进一步完善学生自管会参与学校的行政管理的制度。

实行听证会制度。每学期初学校各部门的工作计划要经过学校教代会、以及其他方面的代表听证会质询；并且监督校务公开工作的顺利实施。继续推行干部考核制度，每年年终，所有中层以上干部向教代会作述职报告，由教代会全体代表对中层干部打分考核。

进一步加强分配制度建设，“迈小步、不停步”，完善“多劳多得，优质优酬”的校内分配制度。

维护校园安全。深入开展平安校园创建活动，建立安全事故预防机制，完善学校突发事件应急管理机制，妥善处理各种突发事件。建立健全安全保卫制度和工作机制，完善人防、物防和技防措施。加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。加强校园网络管理。为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。

加强标准化建设。加强学校硬件标准化建设，按国家规定标准配置教学仪器设备、图书、体育场地等，达到国家规定一类标准。通过加强监管，改进服务，切实提高食堂、超市、洗衣房等后勤公共服务质量。进一步加强后勤保障建设，服务育人，管理育人，提高后勤公共服务质量。

建立自主自律发展机制。积极促进每一个“工业园人”的自主发展机制的建立与完善，促使每一个“工业园人”能够在自觉的层面上不断完善自己、不断超越自己，创学校管理文化的新亮点。自主发展机制包括四个方面：自行规划：在对于学校共同价值观的认同的基础上，结合自身发展的特点，为自己做出切合自身发展条件，又符合学校发展方向的发展规划。自我激励：通过档案袋制度，帮助教师完成阶段目标评估与调整，让每一个教师都能够体会进步、感受发展、激发热情。自我约束：通过教育沙龙、备课组活动以及其他途径的相互交流，促进教师的反思能力的提高，形成自我反思、自律自主的发展态势。自主建设：在共同价值取向一致的基础上，教师个体能够发扬个性，自主建设与发展，形成百花争艳的发展格局。

建立宣传与对话机制。初步建立与国内外名校对话交流平台。通过成功举办全国性的教育教学活动和全国性的宣传活动，扩大学校在全国的影响，提升学校在全国的知名度、美誉度，提升办学国际化水平。

中国基础教育正面临前所未有的机遇和历史性的严峻挑战，作为以教育改革为己任的所有“工业园人”，有责任，有义务迎接这个挑战，有信心，有能力抓住历史机遇，孜孜以求，不断探索，走一条具有中国特色的基础教育改革之路。学校第二个五年发展，承前启后，继往开来，充满机遇与挑战，事关建设成怎样的学校的根本大计，需要全体教职员工同心同德，群策群力，以“崇尚一流，追求卓越”的精神面貌，以科学的态度，顽强的意志力，创新求实的精神，为学校发展作出力所能及的贡献。