临沂东兴实验学校以党的“面向现代化、面向世界、面向未来”三个面向为教育指导方针，以培养全面发展的学生为目标，从培养学生的良好行为习惯入手，学校教育与家庭教育、社会教育相结合，致力于学生的综合素质的提升，尤其注重培养学生的创新意识和动手实践能力。

学校在实际教学中积极探索课程改革新路，努力给学生搭建动手动脑的平台，积极开展以学生为主体的实践活动，认真开展丰富多彩的劳动教育，激发学生热爱劳动、勤于动手的意识，使学生掌握一定的劳动技能，培养了学生勇于实践、乐于实践的能力。

一、工作目标

（一）学校层面

完善劳动教育教师队伍建设，带动全校劳动教育，形成新的区域性特色课程体系。全面梳理劳动教育资源建设，将师资配备、课程开发、校外劳动教育平台和校本教材资源等统一规划，构建出一套符合我校学情，符合小学生身心发展特点的劳动教育校本课程。

（二）学生层面

培养五育并举，全面发展的学生。培养的学生核心素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。促进学生形成劳动价值观(即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，执爱劳动和劳动人民等)和养成劳动素养(有一定劳动知识与技能，形成良好的劳动习惯等。

（三）教师层面

组建起生产性劳动教育教师队伍，建立以生产性劳动为主的劳动教育理论和实践系列课程。

二、工作方式

（一）依托学校现有资源，拓展劳动实践基地。

以东兴农场为主阵地，研究现有条件下，驻城学校进行生产性劳动的课程。每周开展一节劳动教育课，拓展校外劳动教育实践基地。

（二）立足校园实际，丰富劳动教育形式。

1.与学科结合。以语文写作、科学观察实验、美术写生、科幻画、数学丈量计算等各学科以劳动实践基地为中兴进行跨学融合的劳动教育。

2.与德育活动结合。通过主题班会加强劳动教育，让学生体验劳动，知晓劳动从而形成积极的劳动价值观。

3.与校外公益劳动结合。结合各月份重大节日，通过东兴农场蔬菜义卖活动筹款献爱心的举动，培养具有高尚品德的东兴学子。

4.建设东兴农具展览馆。体现农具历史文化知识的沉淀与积累，体现传统手工艺的精湛和奇妙，体现劳动人民的智慧与创造才能；更好地引导新一代学生了解农民艰辛劳作的过程，激励东兴学子传承中华民族吃苦耐劳的精神。

（三）强化家校联系，形成劳动教育合力。

通过家长会、学校公众号、主题宣讲等形式宣传家庭劳动教育的重要性，引导家长重视并给于孩子参加力所能及的家务劳动的实践机会。学校充分利用家长资源，开设多个劳动教育特色课程。

三、领导小组及分工

组长：王金宇

副组长：聂军龙

成员：李纯磊、全传奎、江文华、黄静静、孙月云、赵雁蒙、杨婷婷及全体班主任

四、实施过程

（一）准备阶段( 每年7月-8月中旬)：

1.认领：根据农场建设，百蔬园划分成22个区域，各班级根据抽签认领相应的地块，并将班级班牌立于该地块。

2.抽签：将农场划分成11个种植区域，每两个班级为一组抽签决定种植的区域上种植何种农作物。（黄瓜、茄子、茼蒿、香菜、胡萝卜、辣椒、豆角、甜宝、油菜、西红柿等10余种蔬菜）

（二）实施过程( 每年9月-每年12月):

1.借助植树节、劳动节三个节日，组织学生到农场内进行劳动教育及实践活动。

2.开展劳动技能大赛，根据上半年劳动活动，设计比赛项目。

3.劳动指导员及年级主任及时观察蔬菜生长状况，通知班级组织人员到基地内进行劳动实践。

4.学科带头人，科学教师结合教学内容组织学生到基地进行观察学科教育，撰写实验报告，语文、美术教师结合教学实际到基地内进行写生、写作。

5.各班级利用手机、相机等科技手段记录责任班级内蔬菜生长状态，对种植的作物生长过程进行视频录制、解说及整编。

6.相应班级在规定的时间到劳动实践基地进行学科及劳动活动。

（三）总结阶段

1.材料汇总：将实施过程中的纸质材料（实验报告、写作、劳动技能）进行总结。

2.经验总结：分学科进行总结，团队核心成员交流过程，对第二年的种植进行改进。

3.两个班级将所种植的蔬菜，自种植开始到收获，编写成PPT教案，

学校根据材料汇总编写写关于劳动教育校本教材。

（四）评价奖励

1.及时对班级及集体活动宣传报道，按照学校信息报道进行量化赋分；

2.每个班级积极拍摄整理种植教学视频，学校择优推荐到省市数字教育平台。

3.每个班级编写PPT教案，（后期整理成校本教材）。

第2、3条，评出一二等奖对班级进行额外的附加分。与省市采纳的教学视频可重复赋分。

未尽事宜由班级工作领导小组及班级评估工作小组研究决定。

本方案由学校领导班子负责解释。

五、预期成效

（一）扎实推进劳动课程，保证劳动教育的落地生根。在实施过程中形成以东兴农场为中的课程体系，即一套教材，学校组织教师及劳动农业专家联合编写东兴农场校本课程；一节劳动课以新课标要求为导向，结合学校实际，保证每周开设一节劳动课；一笔专项资金，学校拿出东兴农场专项活动经费，学生自主选材施工，让智慧搭建在农场落地生根；一个社团，成立东兴农场社团，对有兴趣钻研的学生专项重点培养。

（二）形成以劳动为中心，五育并举的育人模式。注重知识与实践相结合的育人模式，培养了学生的实际操作能力，也促进了他们的综合素质发展，特别是吃苦耐劳，团队协作，使他们在未来的学习中具备更加全面的能力。

（三）打造以劳动为中心，多学科融合的教师团队。为教师提供跨学科教学方法和策略的培训机会，帮助他们了解其他学科的教学内容和教学方式。能够增强教师对多学科之间联系的认识，更好地将多学科知识应用到劳动教育中。鼓励教师之间的合作与交流，促进跨学科教学的互补和整合。教师可以通过共同备课、项目设计和评估等方式，相互借鉴经验和专业知识，提高教学效果。