根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，东兴农场劳动课程隶属于十大任务群中的农业生产劳动。新课标指出，农业生产劳动可以与农业生产新技术、新模式结合起来。学校2021年将东兴农场项目引进临沂东兴实验学校启阳校区，在校本课程开发策略和实施途径上进行了积极探索，逐步形成了以科技创新生产力为载体的劳动育人教育学模式，依据新课标学段进阶安排所有侧重于课程结构。结合学校实际，东兴农场劳动课程，分为两个阶段：一二年级主要参观体验东兴农场，了解的农业生产技术演变，初步了解东兴农场的目的，让学生了解劳动的意义，进而逐步形成正确的价值观、世界观和人生观。三至六年级主要理解科技对生产力的变革影响，学会搭建设计未来农场。学习和实践要求随年级升高而提升。

一、课程目的意义

东兴农场作为农业生产劳动的体现，其意义在让学生在劳动过程当中产生智慧创造的过程，在劳动体验过程当中学会，科技对农业生产带来的变革，培养学生劳动创新、思维创新的精神。

（一）有助于培养学生劳动能力

东兴农场是传统农场的升级改造，要求学生不仅要掌握传统农业的技能，更要借助现代信息技术、美术、数学、科学等知识学科种植、规划，从而具备劳动设计、操作和团队协作能力。

（二）有助于培养持之以恒的劳动品质

学生亲身参与育苗、移栽、除草、除虫、施肥、收获等生产劳动全过程，及时关注植物生长，精准干预植物生长，在劳动生产过程中反思、总结经验，逐步形成持之以恒的劳动品质。

（三）有助于培养追求创新的劳动精神

学生在传统农业种植的劳动过程中，发现问题，探索农业生产新技术。积极思考，将科技与劳动结合，实现劳动效率的提升。体验创新带来的成功喜悦。

（四）有助于培养学生热爱自然的生态意识

学生在精心培育植物的过程中形成关心身边动植物的意识，认识到农业生产的艰辛，养成节约粮食的习惯，激发热爱自然的感情。

（五）有助于培养学生热心公益的社会责任感

学生收获后，将劳动产生所得，组织学生实践体验与亲身参与实际的公益活动，如关爱老人等，让学生亲自感受公益行动的意义和影响，增强他们的社会责任感。

二、课程设计理念与思路

（一）课程设计理念

根据新课标的要求，农业生产随着科技变迁及学生的成长规律，确立以下劳动课程典型案例开发建设理念

1.充分发挥学生主体地位，激发学生的劳动意识和创新潜能，关注学生参与过程所获得的体验，引导学生在东兴农场探索农业生产劳动中创造的快乐，鼓励他们探究项目的学习方式团队协作。

2.多元化评价，在评价过程中注意多维度评价，关注学生参与生产劳动过程中的知识评价，也要关注学生在劳动过程中运用知识的能力。

3.体验艰辛，激发创新，东兴农场让学生对比传统农业与现代农业的方式方法的效率不同，引导学生认识科技是第一生产力，创新是第一动力，培养学生在农业生产过程中创新种植的方式方法，激发学生探索创新的劳动精神。

（二）课程设计思路

东兴农场课程一句在农业生产劳动任务的要求，在传统农业生产的基础上衍生而成，以提升劳动技能为主线，充分考虑学生发展，培养劳动素养为核心组织客场框架。将课程划分为两个阶段：一二年级为初段，主要体验生产劳动过程，感悟劳动的意义，激发科技创新劳动的兴趣；三四年级为中段，主题体验服务型劳动，掌握一定基础的服务型劳动如做饭等；五六年级为高段，主要理解现代农业的生产技术，学会运用现代农业生产技术来服务劳动，提升劳动生产效率。

每个阶段分为东兴农场课程，美食美课课程，无人机及人工智能课程三个阶段。东兴农场课程群，主要引导学生了解认识农业生产劳动的变革发展历史；美食美课课程群主要引导服务性劳动的意义；无人机及人工智能课程群，传播现代农业精神。

三、课程主要做法和特色

（一）课程整体规划。学校把东兴农场建设纳入学校农业生产劳动建设的最终阶段，通过“劳动+课程”保障东兴农场校本课程开发的科学规范。有校长牵头，成员除课程开发教师外，聘请种植专家进校园全程知道，将东兴农场课程科学有效落实。

（二）课程教学实施。

1.建设农业场景，激发劳动创新意识。学校建造自有农场，从一年级对学生开始进行传统农业生产劳动教育，让学生掌握基本的农业生产劳动知识技能。

2.四个“一”计划，保障课程平稳推进。一套教材，一节劳动课，一笔专项资金，一个社团作为学生实践劳动的载体。一套教材，学校组织教师及劳动农业专家联合编写东兴农场校本课程；一节劳动课以新课标要求为导向，结合学校实际，保证每周开设一节劳动课；一笔专项资金，学校拿出东兴农场专项活动经费，学生自主选材施工，让智慧搭建在农场落地生根；一个社团，成立东兴农场社团，对有兴趣钻研的学生专项重点培养。

3.开展多样实践活动，提升劳动素养。学校开展校园丰收节、科技节等多种活动，让东兴农场生产劳动多维度展示校园丰收节，让学生在多次收获中感受，劳动创造美好生活；校园科技节展示东兴农场运用无人机编程技术，让更多的学生与农业科技零距离接触。东兴农具展览馆是农耕的前生今世，学生化身小小讲解员，讲解农耕文明。随着时代和变迁的革新。

（三）课程教学评价。东兴农场劳动课程以学习任务驱动评价的方式贯穿学习全过程，在传统教师评价的主体基础上，发挥学生、家长等多元主体评价，通过表现评价和阶段成果性评价相结合的方式。关注成果展示的同时，重视课堂上学习经验的交流和成果展示评价。

四、课程实践成效与影响

（一）提升了学生劳动素养。让学生以主人的视角来创建东兴农场，在劳动实践过程中，学生掌握农业生产知识技能，具备完成农业生产劳动任务中所需要的设计能力、操作能力。学生利用信息知识，创造出自己的专属农场，认识科技对农业生产劳动效率提高的影响，培养学生在农业生产劳动中开拓创新的劳动精神，养成吃苦耐劳的劳动习惯。

（二）提升了教师专业水平。教师在参与东兴农场劳动课程开发过程中，加强了劳动教师共同体的建设，增强教师课程开发的意识和设计能力，深化教师对学校劳动育人功能的认识，提高了教师的人文素养和专业能力。

（三）加快了学校特色形成。学校在现有的传统农业生产劳动基地东兴农场的基础上，依托校外研学基地，建立师生团体项目化。让学校农业生产劳动任务群实现了横向延伸和纵向扩展，实现学校农业生产劳动课程由传统农业到现代化农业再到智慧农业的发展三部曲。打造具有东兴特色的劳动实践基地。