一、指导思想

为进一步加强我校教学常规管理，规范办学行为，稳步推进基础教育课程改革，创建适应新课程改革的教学管理模式，全面推进素质教育，提高教育质量，特制定本制度。

二、常规管理

（一）领导管理

1.校长职责。校长必须端正办学思想，明确自身职责，工作以教学为中心，深入教学一线了解、检查、指导、督促教学工作，正确处理、协调教学工作关系，建立良好的教学秩序，全力提高学校教育教学质量。

2.任课管理。学校校长、主管业务校长、教导主任应承担与专业技术职务相符的教学任务。

（二）教学过程管理

1.教学计划

教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、教师教学工作计划等。

（1）学校教学工作计划要依据学校教学工作目标统筹协调，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的参照依据，其主要内容应包括：学校教学基本情况和条件分析；本期教学工作的目标、任务、要求；实施本期教学工作的具体措施；完成本期教学工作的具体安排。

（2）教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本组学科特点，对本学期各项教学工作做出具体安排和要求。计划由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后一周内交学校教务处审定存档，教研组长为计划执行的具体负责人。教研组工作计划主要内容应包括：本组本学期开展教学研究、改进教学工作、提高教学质量以及加强本组教师队伍建设的基本目标和任务要求，本组各项具体工作任务、措施和工作安排等。

（3）教师教学工作计划由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确本学科、本学期总的教学任务，明确教材的各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。

以上各项计划分学期制定，计划制定后一式两份，一份交学校教务处存档，一份由计划执行人保存。学校应采取切实有效措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时各责任部门和学科教师应及时对照计划，结合教学实际情况进行反思，并写出书面总结。

2.备课

我们将同年级同学科教师组建教研共同体，落实“五化教研策略”，即“教研问题化、问题课题化、课题科研化、科研活动化、活动教研化”。教研问题化，使教研有的放矢；问题课题化，使问题研究有方法可循，课题科研化、使科研有了抓手，科研活动化，使活动有了目的；活动教研化，使教研科研深度融合，确保教研科研一体抓”每周保质保量地开展高效智慧集备，确保“五化课堂”策略的顺利实施。

在集体备课过程中我们遵循以下流程：

（1）确定单元目标，将目标任务化

在聚焦课标、研究教材、分析学生的基础上确定好单元主题后，进一步确定体现学科本质和学科思想方法的深度学习目标，教研共同体内统筹规划学习目标的落实，将目标分解成课堂中具有挑战性和趣味性的教学任务。

（2）设计深度学习活动，将任务活动化

在任务引领下，依据学生已有知识和经验，设计具有可操作性的体验性学习活动，引导并帮助学生体验、经历、发现知识的形成过程。教研共同体内重点解决以下关键问题：活动是否针对目标中的关键概念和学科本质？学习活动设计是否考虑了学生多种学习倾向？学习活动是否促进学生“高级”思维能力发展？教师能否在学生研究活动提供必要的支持？学习活动阶段性是否清晰合理、符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？学习活动能否展示出学生对目标的达成情况？

（3）创设探究情境，将活动情景化

根据设计的学习活动，结合单元学习目标，分析学生的学习基础，充分联系学生的生活实际经验，建立学习内容与社会生活之间的联系，创设承载学习任务的学习情境，根据不同学科的教学内容和特点，可以是生活情境、故事情境、活动情境、问题情境等当中的任何一种或多种，也可适当加入自制学具、思维导图、图表等工具。

（4）直击情景内核，将情景问题化

根据活动情景下需要完成的任务分解出学生可解决的问题，并根据活动设计的逻辑思维转化成学生感兴趣的、引导深度学习的问题，引发学生有目标的、循序渐进的在情景中寻找问题的答案，从而体验思维的建立和知识生成的过程。

（5）依托问题链、串，将问题具体化

根据对学生思维水平的分析预判学生在情景活动中的思维路径，在活动实施过程中设计恰当的问题链或问题串进行引导，将深度学习的大问题具体化，学生可在实际活动时对应解决具有思维含量的问题，而问题链的问题链的具体内容也正对应着当堂课所需要掌握的核心知识与任务。

3.上课

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。

（1）教师上课必须有教案，上课前应认真准备好，确保课堂顺利进行。

（2）严格按课表上课，未经教务处同意，不得随意调课。教师上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

（3）教师在预备铃响2分钟后应进入教室，清点学生人数，将无故缺勤的学生及时报给学校。课堂开始和结束，师生应相互问候致礼。

（4）教师的教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，做到因材施教。

（5）坚持自主、合作、探究式教学，加强对学生学习方式的指导，注重培养学生良好的学习习惯。课堂练习设计要典型精当，既要防止题海战术，又要防止老师包办，使学生缺少自主练习与实际体验，真正做到“精讲精练”。学生的学习活动要及时跟进反馈、补偿。

（6）教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确，声音要洪亮；板书要清楚，结构合理，体现出本课重难点，字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字；教态要自然大方，衣着得体，不准穿短裤、背心、拖鞋等进入教室，不化浓妆；体育教师必须穿运动服和运动鞋上课；严禁酒后上课。

（7）教师应严格要求学生遵守课堂规则，尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚学生。

（8）重视教学卫生，注意纠正学生坐姿、写姿，教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

（9）提倡教师写教学笔记或反思，强化校本研究，不断总结积累教学经验，提升教师素养。

（10）检查教师上课情况是学校教学管理的重要工作，学校每学期都要制定详细的听课计划与课堂教学检查评估方案，切实提高课堂教学的有效性。相关检查途径有：学校领导随堂听课检查、教务处定期检查或不定期抽查、教研组集中听课等。

4.作业布置与批改

（1）作业的布置必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，培养能力。作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生的学习水平为基础，作业内容根据学生实际情况进行分类，作业形式要灵活多样。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、机械重复性作业。

（2）要适度控制课外作业的总量。语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时（以本班学生平均水平为准）。其他学科不留书面家庭作业。

（3）教师必须及时检查和批改学生的作业，日期明确，全批全改。教师批改时要给予评价等级，但不得出现只给评价等级而不批改，或既不给评价等级又不批改，只写一个“查、阅”等不负责任的现象。批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得体，指示要具体，富于激励和指导作用。倡导教师对学生的作业写出评语。

（4）要采取切实有效的措施，培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促学生及时上交作业。

（5）鼓励教师在作业布置和批改方面的改革创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业，但不得以教改为名不布置或不批改作业。

（6）每两周由学校教务处或教研组检查教师作业批改情况，并于教师例会进行公布，出现问题的要督促教师及时整改。

5.辅导

（1）辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

（2）课外集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级的学生，按不同特点，与班主任和其他任课教师研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

（3）辅导对象要有重点，主要是学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可适当布置提高性作业；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式查漏补缺。

（4）辅导要讲究效益，要做到热心、耐心、有信心，避免疲劳战。放学后不要留学生辅导，个别辅导时间不宜过长。

6.听课评课

（1）听课数量

①校长、副校长每学期听课不少于30节。

②教务主任、副主任、教研组长每学期听课不少于25节。

③科任教师每学期听课不少于20节。

（2）听课要求

①学校组织的各种公开课，同学科教师必须参加听课，校领导要在听课活动中发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。

②学校领导推门听课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。教师个人听课可自行联系安排。

③听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如带手机进教室）。要认真写好听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。

④听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。

⑤教务处要定期检查教师的听课情况，并记入教师的业务考核档案。

（3）评课要求

①评课时先由执教教师自我评价，找出成功与不足之处，促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思，激发改进教学的内在动力。

②听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。根据自己的见解，提出中肯的意见和建议，要有深度，不许光唱赞歌，浮在表面。

③在充分评议的基础上，由评课组织者全面客观地做出总结，使教师在听课、评课过程中得到提高。

④检查听课记录，要注重对评课意见检查。如果评课敷衍了事，过于简单，缺乏针对性，视为不合格。

7.课外活动

（1）课外活动包括：学科兴趣小组活动、课外科技活动、文体艺代表队活动等。

（2）课外活动在学校的统一安排部署下实施，辅导教师要制定切实可行的计划，做到有方案，有记载，有总结。

（3）活动内容健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手机会，以扩大知识面，加强学生间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。

8.成绩考核和评定

对于“五化”教学策略的实施的评价，我们着眼为党育人、为国育才为根本任务，构建了“1+X”兴课程体系，以培养“五兴”少年为抓手，不单纯以知识和技能层面上进行评价，我们采用“五兴”少年综合评价体系，在学业水平、思想品德、艺术素养、运动素养和综合实践五方面全方位多维度的持续性评价，评选“五兴”好少年。

学业水平方面主要考查学生对于国家课程的基础知识、基本技能的掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等；艺术素养方面主要考查学生的一门艺术技能，体现在音乐美术和陶艺、书法等特色课程上；运动素养方面主要考查学生基础体育水平以及其他体育技能，如乒乓球、羽毛球等；综合实践方面主要考查学生在社会生活中的实践能力，依托于农场劳作、美食制作等特色劳动课程关注学生在日常生活中的社会性表现。同时创新评价机制，建立积分银行和嘉奖机制，通过各方面积分评选“五兴”少年，认定“五星”班级，对优秀的学生多维评价后进行精神嘉奖和实物反馈，进一步巩固“五化”课堂的成果，调动学生的积极性从而形成良性循环。

9.教研活动

（1）教研活动要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。

（2）开展校本教研，确立教育科研课题，发挥课题的示范和“引领”作用 。

（3）教务处于学期初制定每学期教研活动实施方案，教师要积极参加课堂教学研讨活动。

（4）积极进行教育、教学理论的学习与教育教学科研的实践。

10.课题研究

（1）课题研究是教育科研工作者、学校或教师从实际出发，围绕一定的教育教学主题，积极学习、实践、探索教育教学规律，逐步形成自我经验的发展性研究。课题研究是学校实现内涵发展，特色发展和品牌发展的必由之路。课题按层次可分为国家级、省级、市级、区级、校级课题。

（2）课题研究主要包括以下内容：①教育教学管理；②教师专业成长；③课堂教学方式方法；④教学课例；⑤名师教育思想；⑥班级管理；⑦学校文化建设；⑧心理健康教育；⑨综合实践活动；⑩学生成长；⑾教育评价等。课题申报可参照当年的课题指南。

（3）课题研究的方法主要有：①观察法；②调查法；③测验法；④行动研究；⑤文献法；⑥经验总结法；⑦个案研究；⑧案例研究；⑨实验法等。其步骤为：①选题论证；②申报立项；③开题实施；④主题活动；⑤课题结项；⑥成果评审。

（4）课题实验过程要求做到“五有”：

①有立项通知书；②有开题报告和实验方案；③有每学期的主题活动及总结；④有结题报告和主要印证材料；⑤有电子文档和一式三份纸质材料。

11.教学档案，资料管理

（1）教师业务档案。主要包括：教师的基本情况，每期任课班级，课程和学时，每学期考勤记录，奖惩记载，进修计划及考核情况，每期各类工作计划和总结，专题经验总结，听课记录，期末教学评议，考试成绩分析等。教师业务档案要分人立户，及时归档。

（2）学校的教学档案。主要包括各类教学计划、总结；常规管理制度、教学常规检查记录、成绩分析、奖惩记录等。

（3）学校要将档案资料建设作为学校的常规工作，加强管理，提高使用效率。

三、严格考核、落实奖惩

1.制定切实可行的条文化、表格化的常规管理办法及检查细则。

2.定期或不定期实施检查，其中对教师备课、上课、听课、作业批改、辅导等情况的检查，最少每两周进行1次检查。

3.对教师教学情况的检查要做到客观、公正、公开、实事求是，既要重视结果又要注重过程，检查不能以个人好恶定优劣，以感情代政策。

4.每次检查必须要给出等级，要对每次检查结果进行公布，并认真分析存在的问题，提出改进措施。

5.将教师教学情况和教学业绩作为教师评优、晋级、晋职的主要依据。