一、工作目标

全面贯彻党的教育方针，深入贯彻国家和省、市关于教育改革的重大决策部署，围绕河东区教科研中心的工作安排和学校工作整体思路，坚守“抱朴溯源、立德树人”的核心理念，新学期教导处工作可以用“一个中心，两条素养”这八个字来进行概括。“一个中心”就是全面提高教育教学质量。“两条素养”就是以校本教研为目标，提升教师专业素养；以活动开展为平台，发展学生核心素养。在具体实施过程中以课程建设、课堂改革、课题研究为重点，以常规管理、教学教研、质量检测、习惯培养为抓手，精益求精，内涵发展，力争常规工作有突破，创新工作有超越，全面打造有文化、有特色、有品位、有温度的教育桃花源。

二、工作措施

（一）坚持一个中心：全面提高质量

教学质量是学校发展的立身之本，为此我们将全面提升教学成绩作为教导处的中心工作，努力寻求提高教学质量的有效途径。也尝试采取了以下措施。

1、优化课堂教学。

上学期我们继续把优化课堂教学，重视教学过程，向课堂40分钟要质量作为重点工作去落实。学校注重课堂教学的过程管理，结合学习习惯养成月活动，教导处每天不定时巡课，各学科每周不定时推门听课，巡课、听课过程中关注教师行为及学生习惯，发现问题及时提醒并在工作群内公示，将巡课、听课过程与教师课堂教学进行捆绑。

2、质量分析促改进

我们积极落实阶段质量调研制度，定期召开教学质量分析会，深入分析、反思、提升。树榜样，找典型。在质量分析会上不仅分析质量，还要找年级内成绩好的老师做经验分享。

3、作业批改重激励

我们要求作业既有形式，又有质量，作业包括口头作业、书面作业、实践性作业，作业布批及时，鼓励教师实施三级评价制度，书写等级＋质量等级＋评价性语言（低年级小标志），以此提高学生的学习兴趣，发挥作业的诊断与指导功能，在学期初和学期中我们都要定期举行优秀作业展览。

（二）教师专业发展（一、三、六工作思路）

1.一个重心：一切以教师的专业发展为重心

2.三条途径：常规管理，校本教研，梯队建设

3.六项措施：教师培训，专题研讨，课题研究，名师工作室建设，教研共同体建设，分层培养。

途径一：常规管理

（1）严格的教学常规管理是教学质量的基本保障。本学期，教务处将进一步健全、完善各项教学管理规程，确保教师在教育教学过程中有章可循、有章可依。同时加强过程性管理，创新管理举措，加大指导和督查力度，对不完成教学任务现象实行“零容忍”，力争把常规工作做精致、做到位，进一步促进教学管理水平的提升。

（2）抓实教学工作“五要点”

一是备课要“深”：借助河东区深度学习项目研究，对各学科布置任务：全学科思考深度学习到底“深”在哪？着眼于促进学生主动发展、全面发展，把新理念内化于行，是各备课组本学期备课探究主题。

二是上课要“新”：从上学期“课堂教学”活动中发现教师课堂上满堂灌，满堂问的现象比较普遍，相对挑战性问题较少，从学生的可持续发展来看，是有弊端的。如何引导学生全心、全情参与学习，体验成功，获得发展，按照新课程标准的理念来上课。这是我们本学期课堂教学研讨的一个重要的点。

三是作业要“精”：本学期要求教师必须经过精选向学生布置适当的作业，加强实效性、针对性，严禁加重学生课业负担，力争做“减负提质”的教师。

四是活动要“勤”：借助各学科拓展活动（校园七大节日），开展一系列丰富多彩的师生学科活动，培养兴趣，陶冶情操，全面提升师生素养，同时挖掘出一部分优秀青年教师进行针对培养。

五是辅导要“细”：依托课后服务5+2模式，加大学科作业辅导的监控、评价力度，要求老师做到温情细致，让孩子愿意学习，爱上学习。

途径二：校本教研

教育大计，质量为重；质量大计，教研为先。教育教学质量的提高离不开教研。本学年将立足学校实际，从教师培训、专题研讨、课题研究三方面夯实校本教研，提升教师的专业化水平。

（1）教师培训

一是提升育人能力的培训。要增强客户思维，善于换位思考，以教师培训需求为导向，实施分类培训，包括学科知识培训、专题培训、热点难点问题培训等等，增强培训针对性和实效性，通过外出学习、同伴互助、自主学习等方式真正让教师感受到实用、有效、愉悦的培训体验，变“要他学”为“他要学”，增强内生动力。

二是引领深度阅读的培训。读书是教师专业成长的内在需要和重要途径。为进一步打造学习型教师群体，营造书香校园，学校一方面向教师推荐共读书目，开展读书沙龙；另一方面，鼓励教师个性化阅读，博览群书，以读促训。

（2）专题研讨

一是推进课堂改革，实施深度学习。

以生为本的课堂教学改革。进一步深度解读教材、加强集体备课，研究各学科的本质特点，进一步把课堂教学的重心放在研究学生的学习上，以学定教，开展教学改革和教学研究，探索以任务解决为重点的实践性教学以及跨学科的综合化教学，寻找培育学科素养的有效路径，不断把课堂改革向纵深推进。

二是抓住热点、难点问题，进行深度研究。

及时关注教育的热点问题，关注基于学生的真正疑难、基于教师的真切需求、基于课堂的真实困境的难点问题，例如各学科核心素养的培育问题、思维教学的深度问题等，借助课例研讨、课堂教学观摩、说课比赛等方式开展“真问题”引领下的“真研究”；同时改变过去传统教研方式，重视基于实证和数据的教研，让专题研讨走向更加科学化和专业化的轨道。

三是开展“课堂开放月活动”，创新教研模式。

本学期，将创新全员参与的好课堂形式，依托课堂开放月活动，让每一位教师进行课堂展示，同时也是对全体教师的课堂进行摸底，使教研工作深耕于课堂，全面带动教师的专业成长。

（3）课题研究

积极引导教师结合教育教学实际发现和提炼问题，针对教学问题积极开展微小课题研究，切实解决教学实践中出现的重点、难点和热点问题。

途径三：梯队建设

（1）名师工作室建设

以课堂教学为主阵地、以课题研究为引领、以教师培训为主线，做好“名师工作室”的建设，努力培养一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、扎实的教研能力的骨干教师队伍，使名师工作室成为成为引领学校教师专业成长的“学习型、辐射型、合作型、研究型”的专业组织。

（2）教研共同体建设

每个教研组就是一个共同体，教研共同体建设首先要强化教研组长的管理。积极推进教研组长考核制度的建立，培养一批政治素质过硬、职业道德优良、教育理念先进、教学与研究素养高、组织与管理能力强的教研组长，不断提升学校教研工作水平。同时，加大教研组“捆绑”评价力度，不断完善“共赢式”团队制度。实行抱团成长、双赢发展，从教研活动的开展、教学成绩、教研组文化等方面进行全面考核，考核结果作为评选优秀教研组重要依据。

（3）分层培养

依据学校实际情况，将全校教师分为三个梯队培养：首席源雅教师（教研员）、精英源雅教师（教研组长）、小荷源雅教师（新教师）。给小荷源雅教师配上师傅，为每个梯队教师建立成长档案，量身定制个人专业发展规划，包括发展目标、发展措施、考核标准和办法等，确保分层培养的实效性、激励性和可操作性。

（三）学生素养提升（一、三、五工作思路）

强化学科育人、课程育人、活动育人的基本理念，重视研究全面育人，下力气培育学生的理想信念、爱国情怀、品德修养、奋斗精神，全面提升学生的综合素质，促进学生健康、全面而有个性的发展，实现立德树人的根本任务。

1.一个中心：一切为了学生的全面发展

2.三条途径：学科育人，课程育人，活动育人

3.五项措施：各学科核心素养培养（抽测）、一二年级无纸笔测试、数学思维课程的开发、学生阅读素养的提升、校园七大节。