为推动整本书阅读在语文教学中的深入实践，引领语文学科高质量发展，促进教师专业成长，同时丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读素养，近期，临沂第九实验小学举行“双新视域下的整本书阅读能力提升”研究专题活动。本次活动在我校语文教研员许士燕和王伟乐的精心组织下分校区同步举行，全体语文教师参加。

每位执教展示的教师都精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂组织，为教师们呈现出了一堂堂精彩绝妙，活泼灵动的高水平课堂。

苗兴艳老师执教的阅读交流课《安徒生童话》，老师以“学生是学习主体”为设计理念，以学定教，顺学而导，以学生最初的阅读体验和思维能力为教学基点，通过学生自主学习和师生共建学习，通过层层深入，引导学生的阅读体验和高阶思维拾级而上。让学生们在阅读中感受不同文化、不同风格的童话魅力。

周龙英老师执教的阅读指导课《很久很久以前》，老师先带领孩子们通过“品人物之‘奇’”、“阅读寻同异”、“绘故事‘山型图’”、“梦想照进现实”四个环节，在一个又一个的活动中，感受到了古人神奇瑰丽的想象力，最终让整堂课从有意思走向有意义，学生在溯源归因、批判综合的思辨过程中不断深化，不断升华，感受到了生生不息的民族魂，调动孩子们兴趣的同时，激发起了强烈的民族责任感和自豪感。

宋海靖老师执教的阅读交流课《呼兰河传》，老师从学生自身经验出发，让学生能很好地了解当时社会背景。宋老师还注重引导学生体会当时背景下的人物，让学生小组合作，勾画人物特点，完成小组名片，学生有目的地阅读，阅读效果好。而且，还注重教会学生阅读策略，学会画思维导图，鱼骨图等，为之后的阅读提出一些具体的要求。孩子们阅读之后精彩的课堂展示，让孩子们对人物有了更深刻的体会。

苏连玺老师执教了阅读交流课《孤独的小螃蟹》，她通过“探寻词语的密码·认识我们的朋友”来破译词语密码；通过“探寻故事秘密·讲述我们的朋友”来破译故事密码；通过“探寻成长的密码·夸夸我们的朋友”来破译成长密码，这三项丰富有趣的活动，引导学生综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，在趣味闯关中习得阅读方法，极大调动了学生的热情，孩子们沉浸其中，和小螃蟹共情，和书中的其他小动物共情，感受它们的所思所想，在步步深入的交流中，感受到了童话故事的美好和童话人物的优秀品质。

廖玉灿老师执教的阅读交流课《中国神话传说》一课，老师巧用阅读策略，引导同学们分享阅读成果，感受中国神话传说的神奇魅力。整堂课以“探寻本源，梳理阅读成果”“品读人物，感受传奇魅力”“讲述故事，体会神话精神”三个任务为导向，让学生从神貌、神器、神力等方面感受到神话故事人物的神奇，同时借助“众神卡片”人物分享，以此体会神话人物的鲜明个性和精神品质，真正让同学们在交流中有思考，思考中渐深刻。

精彩的课堂感染着每一位听课的教师，他们神情专注，一边认真听课，一边详细记录。课堂上，活跃的是老师的激情，激发的是学生的学习兴趣。展示课结束后，老师们进行了热烈的评课议课，在讨论中反思总结、及时提升。大家畅所欲言，谈体会，说收获。

胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华，阅读让孩子看到更广阔的世界。走进“整本书阅读”，向阅读深处漫溯。通过此次观摩研讨活动，老师们不仅学到了关于整本书教师的教学实用技巧和策略，也深刻认识到了整本书阅读在语文教学中的重要性。相信在未来的教学中老师们会更加注重整本书阅读的教学实践，让整本书阅读在语文课堂中绽放更多精彩，让阅读带领孩子们通往人生更美好的境界！