一个学年以来，我们围绕“一个目标、两个推进、四个重心”开展工作。在深度学习理念引导下，围绕教育质量提升核心目标，推进特色学校创建工程、教师素质提升工程；抓实教学常规、深度课堂、校本教研、三名工程四项重心工作。以先周集体研讨、先导课、校本教研、问题教研等活动为抓手，扎实有序推进深度课堂；努力探索课程改革与提高教育质量相结合的有效教学策略，全面促进师生快速发展。严格执行国家课程标准，开足开齐课程，深入落实上级各项规章制度，特别是双减政策，营造出良好的学习氛围，让孩子们健康快乐地成长。

近年来，在区教体局、教科研中心的正确领导下，兄弟学校的关心支持下，我校全体教干教师凝心聚力、砥砺前行，不断完善课程体系构建与实施、不断深化课堂教学改革、不断打造校园文化建设……并取得了卓有成效的成果。现将一年以来的工作总结如下：

（一）依托课程体系，促进学生素养提升

课程是落实立德树人的主渠道。我们学校构建了国家、地方、学校三位一体的“1+X”课程体系，将校本、地方课程与国家课程有机融合，通过“学科+”课程建设，立足学科、指向素养，以培养全面发展的“乐学善思、诚信友善、健康博雅”的小学生为育人目标。

在开足开齐课程的基础上，我校也积极探索新的课程领域，“活动+”特色课程应运而生，极大丰富了学生的校园生活，提升了学生的综合素养。我们的“活动+”特色课程主要包括这样几个方面：

助力成长课程——入学课程、毕业课程；

个性发展（特长竞秀）课程——社团活动课程、校园节日课程（读书节、体育节、科技节、英语节、艺术节等）

自我提升课程——主题班队会、国旗下讲话、家校课程

综合实践课程——主题研学、校园之星风采大赛、校园吉尼斯挑战

我们把传统的碎片化的活动整合到课程体系中,变“大珠小珠落玉盘”为“大珠小珠一条线”，让所有活动围绕主题进行拓展和延伸，让校园生活丰富起来。

课后服务是“双减”工作的一个重要载体和强有力的支撑。为此我校就借助异彩纷呈的课程大力丰富课后服务内容，向课后服务要特色、要成效。

合唱、朗诵、钢琴、陶笛、葫芦丝、儿童画、版画、线描、古法造纸、沂蒙剪纸、陶艺、书法、足球、篮球、乒乓球、啦啦操、田径、跳绳、武术、踢毽子、英语绘本、科学实验、编程、3D设计等课程在课后服务时间全面开展，让孩子们每天在国家必修课程之外都有所期待、学有所长。

评价是促进课程进一步发展的有效途径。每个学期，我校针对老师的课程实施情况和学生素养提升情况，至少会有两次的考核评价，以此来激励老师对课程进行更深入的研究，取得更优质的成果。

我校还通过展示、展演、比赛等评价方式，提高学生学习的兴趣和能力，改进教师的教学，促进课程不断改进和发展。

我们就是这样在课程改革中不断探索和反复实践，逐步建立了促进学生全面发展的评价体系，改变“一张考卷定输赢”的评价方式，采用多元评价方式，我们挖掘了学生的潜能，见证了学生的精彩。我校学生的综合素养在不断提升，全面发展在我校不再是口号，而是实实在在地发生。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，我校的每门课程都犹如绵绵春雨，滋润孩子们健康快乐成长。

（二）阅读引领，加强理论指导。

我校一直重视师生阅读，把阅读作为书香校园建设的重要抓手。“深度学习”课改项目实施以来，我们分学科购买了相关理论书籍，让老师阅读，撰写阅读体会，并在学期初召开了读书论坛活动。丰厚老师们的专业内涵。

为进一步提高我校教师准确把握新课标、驾驭教材的能力，打造一支业务素质过硬的教师队伍，本学年新学期开学前，我校各学科均会进行教材培训，力求及时准确地传输学科最新的教学理念和方法。

（三）集备聚智，助力教师专业发展

备好课是上好课的前提。我们每周定时间、定人员、定地点，组织召开集体备课研讨活动。我们会结合深度学习理念，围绕单元教材内容，通过横向比较（本组教材、整册教材）、纵向分析，前后勾连，对本组教材有个正确清晰的定位。集思广益，群策群力，商讨确定大单元的挑战性学习任务，然后设计一个个学习活动，层层落实这个任务。

集备之后，学科组举行集备课例观评活动。学科教研员和包年级教干参加观评课活动。我们要求参与评课的教干教师在听课过程中，对照“深度学习”课堂教学评价标准，做到“四看”：一看课堂教学中是否有任务驱动，是否围绕一个挑战性任务设置了一个个由浅入深的学习活动？二看是否突出了学生的主体地位，是否让学生经历了思维的过程？三看学习过程中是否有对话、有合作、有探究、有质疑、有发现？ 四看持续性评价是否贯穿始终？……

（四）课堂开放，助力教师专业成长。

要想让学生出类拔萃，教师就要卓尔不群。课堂竞技就是对教师最好的历练。为此，我校都会通过开展骨干教师示范课、青年教师提高课、新教师亮相课，以及先导课、推门听课等活动，为老师们创设展示的平台，提高老师们的课堂教学水平。特别是对青年教师我们采用“教学会诊”的方法，组织教学骨干诊断其教学“病情”，对症下药，促其进步，引导青年教师朝着“一年入关，两年过关，三年达标，五年成熟，八年骨干”的目标努力。

本学年各个学科的骨干教师示范课，都能从实践层面不同程度地呼应了“深度学习”的四个要素：

1.学生愿意、应该学习什么样的内容——单元学习主题；

2.学生喜欢、应该怎样参与学习——深度学习活动；

3.学生在学习中应该、能够得到什么——清晰而切实的深度学习目标；

4.如何衡量学生是否达成了学习目标——对学习过程进行持续性评价。

学生从这些课例的教学中获得并发展了有意义的学习，充分了体现我校老师对“深度学习”的理解和践行，展现了我校学生学习方式的深刻变化。听课老师们从骨干教师的课堂上学到的是理念和方法的改变。

青年教师在观摩学习了骨干教师的课堂后，会精心准备一节课，然后开课。同年级同学科的老师会参与听评课，指出优点和不足，让青年教师们快速成长。

（五）推门听课，督促落实“深度学习”。

本学期，我校加大了“推门听课”的力度，教研员们以此来督促老师们在常态课堂上落实“深度学习”理念。通过听课，我们发现我校 老师的教学行为和学生的学习方式都发生了很大的变化。

（六）青蓝工程，助力教师共同进步

我校根据骨干教师和青年教师的不同特点，精心安排结对教师，组织拜师仪式，夯实帮扶细节，为他们创机会、搭台子，向“青蓝工程”中的每一个环节要实效。

（七）好课多磨，提升团队研课能力

为了能够在各级赛课中获得优异成绩，我校各学科均组建了以学科教研员为首的磨课团队，不分黑白昼夜加班加点地对参赛课进行精细地打磨，磨课团队成员一起扎扎实实地进行着碰撞、激活、提升，一次次地颠覆、重整，一次次地反思、修改。好课多磨活动促使我校形成了良好的教研氛围，教学研究能力也得到很大的提高，对教师队伍的建设起到深远的影响。

（八）精准分析，提升教育教学质量。

为进一步促进教师专业化成长，牢固树立“向课堂要质量，向管理要效益”的理念，聚焦教学提质增效，扎实做好校本教研活动，提升教师素养，提高教学质量，本学年每个学期末我们开展了科学教学质量提升研讨会活动。研讨会中各教研员深入分析教学质量，对复习的总体目标、总体要求以及复习思路、方法进行详细指导，指出要先单元复习再进行检测，最后查漏补缺。先制定切实可行的复习计划，保证复习工作做到有目标，有计划；抓住要点，系统地归类复习；复习要突出合作性；狠抓培优补差工作。

（九）立足常规，深入检查促提升。

教育教学质量是学校的生命线，教学常规工作是保证教学质量的有效手段。为进一步加强教学常规管理，确保教学常规的扎实推进，切实提高教育教学质量，使教学常规工作常态化、规范化、细致化。每个学期我校组织展开教学常规检查。每一次检查由教务处组织，先成立由各年级备课组长组成的教学常规检查评价小组，然后分年级进行检查。对教师备课情况、作业批改情况、听课记录、学生作业等进行了全面细致的检查。教学常规检查是老师们互相学习，互相交流的机会，是一种激励，更是一种促进。本次检查促进教师进一步落实常规工作，改进教学方法。

今后，我们将继续秉持初心，逐梦前行，继续围绕教学质量这个中心，从老师的专业发展和学生的素养提升两方面入手，扎实开展教学教研各项工作。